شیوه ارزشیابی دانش آموزان متوسطه اول تغییر می کند؟

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از وزارت آموزش و پرورش، علی لطیفی معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در نشست هم اندیشی تولید راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول، با اشاره به اهمیت موضوع ارزشیابی در مأموریت های سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، گفت: تعیین دقیق آنچه باید ارزشیابی شود، بخشی از مأموریت های سازمان است؛ چراکه ارزشیابی می تواند مسیر کلی برنامه درسی را جهت دهی کند و حتی بر ماهیت و جهت گیری آن اثر بگذارد.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در ادامه، با اشاره به تجربه تدوین راهنمای عمل آزمون های نهایی دوره دوم متوسطه، این تجربه را نقطه آغازی مهم برای توجه جدی تر به کیفیت ارزشیابی دانست و توضیح داد: باید بتوانیم به معلمان و دانش آموزان، بازخوردی دقیق تر و کیفی تر ارائه کنیم و به روشنی مشخص سازیم که از دانش آموز انتظار می رود چه چیزی را بیاموزد و چه تغییری در یادگیری او اتفاق بیفتد. همین نگاه، یکی از انگیزه های اصلی تدوین راهنمای عمل آزمون های نهایی و تلاش برای معنادارتر کردن آزمون ها و منطق طراحی سؤال بود.

معاون وزیر با قدردانی از تلاش همکاران در تدوین این راهنما و دشواری های طی شده در این مسیر، تجربه یادشده را اقدامی مثبت و گامی رو به جلو ارزیابی کرد و گفت: این تجربه نشان داد که با وجود دشواری های اجرایی، می توان برای ارتقای کیفیت ارزشیابی و اصلاح جهت گیری های آن اقدام مؤثر انجام داد.

وی با تأکید بر ضرورت توجه به ارزشیابی در دوره اول متوسطه، خاطرنشان کرد: این اقدام باید در چارچوبی روشن و فرایندی سنجیده پیش برود؛ به گونه ای که از یک سو به معنادارتر شدن برنامه درسی کمک کند و از سوی دیگر، به عنوان راهنمای عمل در مراحل تدریس، یاددهی ـ یادگیری و سنجش مورد استفاده قرار گیرد و بازخورد حاصل از ارزشیابی را به کل فرایند یادگیری بازگرداند.

لطیفی تحقق این هدف را مستلزم هماهنگی سه جانبه میان معاونت آموزش متوسطه، مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش وپرورش و سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی دانست و ابراز امیدواری کرد با در نظر گرفتن اصول و ضوابط برنامه درسی، ظرفیت ها و محدودیت های اجرایی، چارچوبی عملیاتی و قابل اجرا برای راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول تدوین شود.