بازطراحی نظام سنجش و ارزشیابی مبتنی بر سند تحول بنیادین

به گزارش خبرگزاری صدا و سیما، علیرضا کاظمی در گردهمایی سراسری رؤسای ادارات سنجش و پایش کیفیت آموزشی، با قدردانی از تلاش کارشناسان و عوامل اجرایی امتحانات، بر ضرورت عبور از رویکرد های صرفاً اجرایی و حرکت به سوی بازطراحی بنیادین نظام سنجش و ارزشیابی کشور تأکید کرد.

وی با اشاره به شرایط دشوار برگزاری امتحانات نهایی و ضرورت تصمیم گیری در موقعیت های پیش بینی نشده، اظهار کرد: مدیریت آزمون ها در این دوره با شرایطی همراه بود که گاه امکان پیش بینی وضعیت حتی در ساعات آینده وجود نداشت و مسئولان ناگزیر بودند متناسب با تحولات، تصمیم های ضروری را اتخاذ کنند.

وزیر آموزش وپرورش با اشاره به پیگیری های مستمر در جریان برگزاری آزمون ها، از جلسات شبانه ستاد عالی آزمون ها، رصد وضعیت حوزه های امتحانی از ساعات ابتدایی صبح و هماهنگی با مدیران استانی سخن گفت و تأکید کرد : برگزاری امتحانات در چنین شرایطی، حاصل تلاش جمعی و مسئولیت پذیری بخش های مختلف آموزش وپرورش بوده است.

وی همچنین با قدردانی از عبدالرضا فولادوند و مجموعه مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش وپرورش، رؤسای ادارات سنجش استان ها، کارشناسان مناطق و عوامل اجرایی، بر نقش نیرو های صف و کارشناسان میدانی در پیشبرد فرآیند آزمون ها تأکید کرد.

بازطراحی نظام سنجش؛ فراتر از اصلاحات مقطعی

وزیر آموزش وپرورش با بیان این که مسائل حوزه سنجش نباید صرفاً به برگزاری یا برگزارنشدن یک آزمون محدود شود، خواستار بازنگری جامع در ساختار، اهداف و سازوکار های سنجش و ارزشیابی شد.

وی تصریح کرد: لازم است با نگاهی راهبردی بررسی کنیم که چه نوع سنجشی، در چه مقاطعی و با چه سازوکار هایی باید انجام شود تا نظام ارزشیابی بتواند به تحقق اهداف تعلیم و تربیت کمک کند.

وی گفت: مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش وپرورش باید با فاصله گرفتن از تمرکز صرف بر مسائل روزمره اجرایی، تدوین برنامه ای راهبردی و مبتنی بر سند تحول بنیادین را در دستور کار قرار دهد؛ برنامه ای که در آن، ارتباط میان سنجش، برنامه درسی و اهداف تربیتی به صورت جامع بررسی شود.

وی با تأکید بر اهمیت جایگاه سنجش در نظام تعلیم و تربیت، افزود: نتایج ارزشیابی می تواند بر مسیر تحصیلی، فرصت های آینده و ارزیابی شایستگی های دانش آموزان تأثیر بگذارد؛ ازاین رو، اعتبار، دقت و عدالت در این فرآیند باید در بالاترین سطح مورد توجه قرار گیرد.

تدوین استاندارد های ملی برای طراحی، اجرا و تصحیح آزمون ها

وزیر آموزش وپرورش یکی از محور های اصلی اصلاح نظام سنجش را استانداردسازی فرآیند های مختلف آزمون عنوان کرد و توضیح داد که این استانداردسازی باید از مرحله طراحی سؤال آغاز شود و تا اجرا، انتقال و حفاظت از اوراق، اسکن و پردازش پاسخ ها و تصحیح نهایی ادامه یابد.

وی با اشاره به اهمیت کیفیت طراحی سؤال ها، اظهار کرد: دشواری آزمون به تنهایی معیار مناسبی برای سنجش کیفیت آن نیست؛ بلکه سؤال ها باید به گونه ای طراحی شوند که بتوانند میزان یادگیری و شایستگی واقعی دانش آموزان را به درستی ارزیابی کنند.

وی گفت: طراحی آزمون باید از چارچوب های علمی مشخص برخوردار باشد و تناسب سؤال ها با اهداف آموزشی، کیفیت یادگیری و معیار های معتبر ارزشیابی مورد توجه قرار گیرد.

کاظمی بر ضرورت تدوین دستورالعمل های دقیق برای اجرای آزمون ها تأکید کرد و گفت: در تمام مراحل اجرایی، از حفاظت و انتقال سؤال ها تا نظارت بر حوزه های امتحانی و تصحیح اوراق، باید استاندارد های مشخص و قابل ارزیابی وجود داشته باشد تا احتمال خطا به حداقل برسد.

آموزش تخصصی معلمان؛ حلقه مهم ارتقای کیفیت ارزشیابی

وزیر آموزش وپرورش با تأکید بر این که توانمندی حرفه ای معلمان در حوزه سنجش باید هم پای توانمندی آنان در آموزش ارتقا یابد، آموزش تخصصی ارزشیابی را یکی از ضرورت های اصلاح نظام آموزشی دانست.

کاظمی با اشاره به اینکه سنجش نباید صرفاً به امتحانات نهایی و آزمون های هماهنگ محدود بماند، بر لزوم تقویت دانش تخصصی معلمان در طراحی سؤال، ارزیابی یادگیری و استفاده از روش های معتبر سنجش در تمام پایه های تحصیلی تأکید کرد.

وی گفت: مرکز ارزشیابی باید با همکاری معاونت های آموزشی و گروه های تخصصی، برنامه ای منسجم برای آموزش مسئولان و کارشناسان سنجش و همچنین ارتقای صلاحیت حرفه ای معلمان تدوین کند.

کاظمی افزود: استانداردسازی زمانی اثربخش خواهد بود که به یک دستورالعمل اداری محدود نماند و در قالب آموزش مستمر، راهنما های تخصصی و معیار های روشن، در سراسر نظام آموزشی به اجرا درآید.

ضرورت پیوند سنجش با سند تحول بنیادین و برنامه درسی

وزیر آموزش وپرورش در بخش دیگری از سخنان خود، ناهماهنگی احتمالی میان روش های ارزشیابی و اهداف تربیتی را از موضوعات مهم در بازنگری نظام سنجش دانست.

وی با اشاره به تفاوت میان سنجش دانش درسی و ارزیابی ابعاد گسترده تر تربیت، بر ضرورت طراحی سازوکار هایی تأکید کرد که بتوانند متناسب با اهداف سند تحول بنیادین، ابعاد مختلف رشد و شایستگی های دانش آموزان را مورد توجه قرار دهند.

وزیر آموزش و پرورش افزود: با اشاره به تغییرات برنامه درسی، از جمله رویکرد های جدید در دوره ابتدایی، خواستار هماهنگی میان برنامه های آموزشی و شیوه های سنجش شد و تأکید کرد: هر تغییر در برنامه درسی باید با بررسی تناسب روش های ارزشیابی همراه باشد.

کاظمی گفت: نظام سنجش باید علاوه بر اندازه گیری میزان یادگیری محتوای درسی، در مسیر تحقق اهداف تربیتی و بهبود کیفیت آموزش نیز نقش آفرین باشد.

پیگیری مسائل اجرایی و سامان دهی منابع سنجش

وزیر آموزش وپرورش در ادامه، رسیدگی به مسائل اجرایی استان ها، تأمین اعتبارات، پرداخت حق الزحمه عوامل اجرایی و مصححان و رفع مشکلات مربوط به صدور ابلاغ ها را از موضوعات ضروری این حوزه برشمرد.

وی با اشاره به ضرورت پیگیری دقیق مطالبات و مسائل مطرح شده از سوی استان ها، خواستار بررسی کارشناسی پیشنهاد ها و تفکیک موضوعات قابل حل در سطح مرکز از موارد نیازمند تصمیم گیری در ستاد عالی آزمون ها شد.

کاظمی بر لزوم مدیریت دقیق تجهیزات و اموال حوزه های امتحانی، ایجاد سازوکار های نظارتی مناسب و بررسی نیاز های واقعی استان ها تأکید کرد تا منابع موجود به شکل مؤثرتر و متناسب با نیاز های اجرایی مورد استفاده قرار گیرند.

تقدیر از 750 کارشناس سنجش در مناطق کشور

وزیر آموزش وپرورش با قدردانی از تلاش مجموعه فعالان حوزه سنجش، بر ضرورت توجه ویژه به کارشناسان مناطق تأکید کرد و خواستار پیش بینی سازوکاری برای تقدیر رسمی از کارشناسان سنجش در 750 منطقه آموزش وپرورش کشور شد.