تقویت پرورش، در اولویت های تحول نظام تعلیم و تربیت است

به گزارش خبرگزاری صدا و سیما ؛ سیدجلال موسوی خطیر با اشاره به اهمیت بخش پرورشی در نظام تعلیم و تربیت گفت : یکی دیگر از دغدغه های ما، موضوع پرورش است در وزارت آموزش و پرورش در عرصه عمل، بخش آموزش پررنگ تر از بخش پرورش است؛ در حالی که این دو بال آموزش و پرورش هستند و در نهایت باید به تربیت منجر شوند.

وی افزود: علاوه بر سند تحول بنیادین، رویکرد های جهانی نیز بر اهمیت پرورش تأکید دارند و بزرگان و مسئولان کشور نیز بار ها بر اهمیت حوزه پرورشی تأکید کرده اند. در نظام تعلیم و تربیت آموزش و پرورش نیز اتفاقات خوبی در حال شکل گیری است که می تواند به تقویت این حوزه منجر شود.

دبیر ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی گفت : در سند تحول بنیادین، 6 ساحت تربیتی مورد توجه قرار گرفته است و اگر بخواهیم به این هدف برسیم، لازم است دو بال آموزش و پرورش در کنار یکدیگر و هم راستا حرکت کنند تا بتوانیم تربیت مورد نظر را شکل دهیم.

موسوی خطیر با اشاره به تجربه نظام های تعلیم و تربیت در کشور های مختلف افزود : همه نظام های تعلیم و تربیت در جهان به دنبال تربیت شهروندانی هستند که متناسب با بوم و اقتضائات جامعه خود رشد کنند. در نظام تعلیم و تربیت فعلی ما نیز باید این رویکرد با جدیت بیشتری دنبال شود.

محتوای پرورشی باید در متن مدرسه حضور داشته باشد

وی با تأکید بر ضرورت تقویت جایگاه پرورش در مدرسه گفت: در حالی که به ویژه در مدارس ابتدایی، شاهد این هستیم که در برخی کشورها، بعضی روز های هفته دانش آموز بدون کتاب و درس معمول وارد مدرسه می شوند و بخش قابل توجهی از برنامه آن روز به فعالیت های تربیتی، اجتماعی، فرهنگی و مهارتی اختصاص پیدا می کند. چنین رویکردی برای تحقق ساحت های تربیتی دانش آموزان اهمیت زیادی دارد.

تأکید بر جایگاه پرورش در نسخه ترمیم شده سند تحول بنیادین

دبیر ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی همچنین از توجه بیشتر به حوزه پرورش در نسخه ترمیم سند تحول بنیادین خبر داد و گفت: ما در سند تحول بنیادین نیز نسخه ترمیم را در حوزه پرورش داریم و بر این موضوع تأکید زیادی می کنیم. در سند قبلی که به تصویب رسیده بود، عموماً واژگان مرتبط با آموزش بیشتر مورد استفاده قرار گرفته و در برخی بخش ها موضوع تربیت و پرورش به اندازه کافی مورد توجه قرار نگرفته بود، اما در نسخه ترمیم سند تحول بنیادین، این موضوع مورد توجه قرار خواهد گرفت.

پرورش نوین؛ دانش آموزمحور و مدرسه محور

وی همچنین درباره رویکرد پرورشی نوین و نقش آفرینی دانش آموزان در برنامه های فرهنگی، پرورشی و اجتماعی گفت : نگاه ما به پرورشی نوین مثبت است و معتقدیم این رویکرد می تواند نقش دانش آموزان را در برنامه های مختلف فرهنگی، پرورشی و اجتماعی افزایش دهد. رویکرد پرورشی نوین چند امتیاز نسبت به رویکرد های گذشته دارد که یکی از مهم ترین آنها دانش آموزمحور، مدرسه محور و محل محور شدن برنامه ها است. این موضوع بسیار مهم است که دانش آموز و مدرسه احساس کنند در طراحی، برنامه ریزی و اجرای فعالیت ها نقش دارند.

دبیر ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی افزود: وقتی دانش آموز احساس کند در طراحی و اجرای برنامه های مدرسه نقش دارد، میزان همراهی و مشارکت او نیز افزایش پیدا می کند و این مسئله می تواند به تحقق اهداف تربیتی کمک کند.

موسوی خطیر با تأکید بر ضرورت کاهش تنوع مدارس گفت: سیاست شورا و ستاد تعلیم و تربیت حرکت به سمت کاهش تنوع مدارس است، چرا که هر نوع تنوعی که مبتنی بر استعداد، توانایی و نیاز دانش آموز نباشد، می تواند عدالت آموزشی را با خدشه مواجه کند.

وی با اشاره به سیاست های شورای عالی انقلاب فرهنگی در زمینه تنوع مدارس افزود : سیاست شورا و ستاد تعلیم و تربیت بر این است که رویکرد کاهش تنوع مدارس دنبال شود؛ چرا که وجود انواع مختلف مدارس، در صورتی که مبتنی بر استعداد و توانایی دانش آموز نباشد، می تواند به عدالت آموزشی آسیب بزند. از نظر ما تنها تنوع مدارسی قابل قبول است که مبتنی بر استعداد و توانایی دانش آموز باشد. اکنون برخی انواع مدارس موجود، مبتنی بر استعداد و توانایی دانش آموز نیستند و شکل گیری آنها بیشتر تحت تأثیر سیاست های مدیریتی قرار گرفته است.

موسوی خطیر با اشاره به مدارس استثنایی گفت : برای مثال، مدارس استثنایی به دلیل نیاز دانش آموزان و متناسب با توانایی های آنان شکل گرفته اند و وجود چنین مدارسی ضرورت دارد، اما در مورد برخی دیگر از انواع مدارس، چنین مبنایی وجود ندارد و باید مورد بازنگری قرار گیرند.»

عدالت آموزشی؛ آموزش متناسب با نیاز و توانایی دانش آموز

دبیر ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی تأکید کرد: عدالت آموزشی این است که بر اساس نیاز، توانایی و استعداد دانش آموز به او آموزش داده شود و هر نوع تنوعی که مبتنی بر این موضوع نباشد، نه تنها ما را به عدالت آموزشی نزدیک نمی کند، بلکه می تواند ما را از آن دور کند. بر همین اساس، یکی از اولویت های چهارگانه ای که رئیس جمهور و رئیس شورای عالی انقلاب فرهنگی به ستاد تعلیم و تربیت ابلاغ کرده اند، تقویت مدارس دولتی و کاهش تنوع مدارس است.

موسوی خطیر با اشاره به اقدامات انجام شده در این زمینه گفت: خوشبختانه در این حوزه اقدامات خوبی در حال انجام است و وزیر آموزش و پرورش نیز بار ها درباره این موضوع صحبت کرده اند که بتوانیم مدارس را با رویکرد هیأت امنایی و بدون دریافت هزینه برای خانواده ها اداره کنیم. منظور از موضوع این نیست که صرفاً عنوان «هیأت امنایی» به مدارس داده شود، بلکه باید رویکرد های مدیریتی و مالی موجود در این مدارس نیز مورد توجه قرار گیرد تا این مدارس بتوانند در چارچوب عدالت آموزشی فعالیت کنند.

ضرورت استفاده از فناوری و رسانه در برنامه های پرورشی

دبیر ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی با اشاره به تغییر ابزار ها و روش های تربیتی در سال های اخیر گفت : در چند سال اخیر در حوزه تربیت و پرورش، ابزارها، روش ها و برنامه ها تا حدود زیادی تغییر کرده اند، اما این تغییرات در سیاست گذاری و برنامه ریزی ستادی به همان میزان اتفاق نیفتاده است. در رویکرد نوین پرورشی تلاش می شود این فاصله نیز برطرف شود و از ظرفیت های جدید برای تقویت برنامه های تربیتی استفاده کنیم.

موسوی خطیر با تأکید بر ضرورت بهره گیری از ظرفیت های جدید گفت:  استفاده از رویکرد های فناوری، رسانه ای و فضای مجازی می تواند در این مسیر مورد توجه قرار گیرد تا برنامه های پرورشی و تربیتی با شیوه های جدید و متناسب با نیاز های دانش آموزان اجرا شوند .

وی افزوئ : اگر بتوانیم در کنار کاهش تنوع مدارس و حرکت به سمت عدالت آموزشی، جایگاه پرورش را نیز در نظام تعلیم و تربیت تقویت کنیم و در این مسیر از ظرفیت دانش آموزان، مدارس، فناوری و رسانه استفاده کنیم، می توان امیدوار بود که اهداف سند تحول بنیادین و رویکرد های جدید نظام تعلیم و تربیت با جدیت بیشتری دنبال شود.