معرفی ظرفیت های کهگیلویه و بویراحمد در قاب عکاسان کشوری
یاسوج- مدیرکل فرهنگ و ارشاد اسلامی کهگیلویه و بویراحمد از اجرای برنامه ملی هنری تور تخصصی عکاسی با حضور عکاسان برجسته کشوری در سطح این استان خبر داد.
به گزارش ایکنا، فروغ پارسا، عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، در نشست علمی « تفسیر اجتماعی قرآن و جنبش های زنان در جهان اسلام » که شامگاه 31 شهریورماه برگزار شد، به تبیین مفهوم تفسیر اجتماعی قرآن پرداخت. وی اظهار کرد: تفسیر اجتماعی از جمله گرایشات تفسیری معاصر است که از اوایل سده 20 میلادی در جهان اسلام مورد توجه قرار گرفت. در آغاز این دوره، جنبشی به پیشگامی سید جمال الدین اسدآبادی شکل گرفت که ایشان با تکیه بر شرایط تاریخی، شعار «بازگشت به قرآن» را مطرح کرد.
به گزارش ایکنا، فروغ پارسا، عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، در نشست علمی «تفسیر اجتماعی قرآن و جنبش های زنان در جهان اسلام» که شامگاه 31 شهریورماه برگزار شد، به تبیین مفهوم تفسیر اجتماعی قرآن پرداخت.
وی اظهار کرد: تفسیر اجتماعی از جمله گرایشات تفسیری معاصر است که از اوایل سده 20 میلادی در جهان اسلام مورد توجه قرار گرفت. در آغاز این دوره، جنبشی به پیشگامی سید جمال الدین اسدآبادی شکل گرفت که ایشان با تکیه بر شرایط تاریخی، شعار «بازگشت به قرآن» را مطرح کرد. وی بر این باور بود که موانع پیشرفت در کشورهای اسلامی تنها از طریق بازگشت به قرآن برطرف می شود و معتقد بود باید با استنطاق قرآن، راه حل مشکلات را در آن جست وجو کرد؛ رویکردی که منجر به پیروزی هایی در جهان اسلام گردید.
پارسا در ادامه با اشاره به آثار محمدحسین ذهبی در کتاب «التفسیر والمفسرون»، بیان کرد: وی توضیحات تفصیلی درباره این گرایش ارائه داده و آن را با عنوان «الاتجاه» یاد کرده است. تفسیر با رویکرد ادبی-اجتماعی می کوشد همگام با چالش های جامعه پیش برود تا توانمندی اسلام در حل مسائل دنیوی و دستیابی به سعادت اخروی را به اثبات برساند.
عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی تأکید کرد: اگرچه تفاسیر اجتماعی در دوره معاصر و در پاسخ به مفاهیمی چون حقوق زنان پدید آمده اند، اما رده هایی از این نگاه در تفاسیر سنتی نیز قابل مشاهده است.
وی با بیان اهمیت مسئله زنان در قرآن و اشاره به وجود سوره «نساء» و مطالب فراوان در سایر سوره ها، افزود: قرآن کریم برخی زنان، مانند همسر فرعون را به عنوان الگوی زن مؤمن معرفی کرده و به مشارکت سیاسی و اجتماعی آنان توجه ویژه ای داشته است.
فروغ پارسا در ادامه با اشاره به ظهور فمنیسم از اواسط سده 19 در غرب و تنوع شاخه های آن در راستای احیای مطالبات و رفع تبعیض علیه زنان، بیان کرد: این تحولات، جهان اسلام را نیز تحت تأثیر قرار داد و منجر به شکل گیری جنبش هایی در ترکیه، مصر و ایران برای استیفای حقوق اجتماعی زنان مسلمان شد.
وی تأکید کرد: این انگاره که جنبش های فمنیستی کاملاً در تقابل با اسلام هستند، صحیح نیست؛ زیرا با بازگشت به صدر اسلام و آموزه های قرآن، متوجه حقوق و آزادی های شگفت انگیز زنان مسلمان در آن دوران می شویم. اما به مرور زمان و تحت تأثیر شرایط، محدودیت هایی ایجاد شد که منجر به سلب این امتیازات از زنان گردید.
عضو هیئت علمی پژوهشکده مطالعات قرآنی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی تصریح کرد: زنان مصری در این مسیر پیشگام بوده اند و افرادی نظیر زینب غزالی، هدی شعراوی، عایشه تیموریه و زینب فؤاز از جمله این فعالان هستند. در ترکیه نیز انجمن ها و جمعیت های زنان بسیاری شکل گرفت. در این جنبش ها، مسائلی چون مشارکت سیاسی، تعدد زوجات و پوشش، محورهای اصلی بحث بودند و مفسران اجتماعی در راستای استیفای این مطالبات گام برداشتند.
پارسا با اشاره به حق آموزش به عنوان یکی از حیاتی ترین حقوق زنان بیان کرد که در دوره های گذشته، علاوه بر نبود مدارس ویژه دختران، تأسیس مدارس مدرن در جهان اسلام با چالش های جدی روبرو بود و این باور غلط وجود داشت که زنان نیازی به آموزش ندارند.
وی در این راستا به نقش محمد عبده، مفتی سابق مصر، اشاره کرد و گفت: «او با تأکید بر حق آموزش زنان، این دیدگاه را در تفسیر «المنار» (که بعدها توسط رشید رضا تقریر شد) و دیگر آثارش مطرح کرد. محمد عبده با استناد به روایت «طلب العلم فریضه علی کل مسلم و مسلمه»، آموزش را برای هر دو جنس واجب دانست.
در ادامه، وی به تأثیرات محمد عبده بر شاگردانش، به ویژه قاسم امین، اشاره کرد و افزود: امین با تألیف کتاب هایی چون «تحریر المرآه» (آزادی زن) و «زن مدرن»، بر آموزش زنان تأکید ورزیده و با تبعیض جنسیتی مقابله کرد؛ در حالی که پیش از آن، آموزش زنان یک تابو محسوب می شد.
پارسا به نقش زینب غزالی اشاره کرد و اظهار کرد: او که از رهبران اخوان المسلمین با اندیشه سلفی بود و در زمره روشنفکران قرار نمی گرفت، اما بر اهمیت آموزش زنان تأکید داشت. از دوران محمد عبده به بعد، زنان در سایر سرزمین های اسلامی نیز مبارزات خود را برای دستیابی به حق آموزش آغاز کردند.
وی در ادامه افزود: «علامه طباطبایی (متوفای 1360 شمسی)، حدود یک قرن پس از محمد عبده، در تفسیر المیزان حق آموزش زنان را تأیید کرد. همچنین شهید مطهری با تأکید فراوان بر مشروعیت آموزش زنان، علم را نور و جهل را ظلمت دانست و کسب علم را برای زنان واجب شمرد. آیت الله العظمی جوادی آملی نیز با پذیرش حق آموزش زنان، معتقد است که آنان باید در زمینه های تخصصیِ مرتبط با امور زنان در جامعه، مهارت یابند.»
این قرآن پژوه خاطرنشان کرد که در ترکیه، به دلیل رویکرد مدرنیستی آتاتورک، مسئله آموزش زنان به سرعت پذیرفته شد و در لبنان نیز علامه فضل الله بر این حق تأکید ورزید. وی به نقل از علامه فضل الله بیان کرد که اگرچه خطابات قرآنی به صورت مذکر است، اما ارزش های انسانی برای زن و مرد یکسان است و هر دو باید برای توسعه افق فکری خود آموزش ببینند. این دیدگاه مورد توجه مفسران زن گرا قرار گرفت و آنان استدلال کردند که مذکر بودن خطابات، مربوط به ساختار زبان عربی است و نباید به عنوان رویکردی تبعیض آمیز در اسلام تلقی شود.
{{name}}
{{content}}