تغییر کتاب های درسی پایه اول؛ از فارسی تا ریاضی

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از سازمان پژوهش کتاب های درسی، حجت الاسلام والمسلمین علی لطیفی گفت: در کتاب «جهان پیرامون»، محتوای مرتبط با علوم، مطالعات اجتماعی و سلامت را در قالبی تلفیقی دنبال می شود و تلاش شده است در طراحی کتاب ها، فعالیت و بازی نقش پررنگ تری داشته باشد.

وی افزود: در این رویکرد، معلم اختیار بیشتری برای طراحی فعالیت های متناسب با دانش آموز دارد و آموزش ها باید از قالب محدود کلاس درس فاصله گرفته و به سمت موقعیت های متنوع یادگیری حرکت کند.

لطیفی درباره ارزشیابی در چارچوب جدید گفت: سنجش برخی از شایستگی ها باید از طریق عملکرد دانش آموز انجام شود، نه صرفاً با آزمون های سنتی.

وی افزود: یک پروژه، فعالیت گروهی یا تجربه مشترک می تواند زمینه ای برای ارزیابی میزان تحقق یک شایستگی باشد.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی تأکید کرد: اجرای چنین رویکردی نیازمند مدارس توانمند، معلمان خلاق و زمان کافی است و تغییر در نظام تعلیم و تربیت، فرایندی زمان بر خواهد بود.

اعتبارسنجی کتاب های پایه اول با مشارکت معلمان خبره سراسر کشور

لطیفی به تشریح فرایند ارزیابی و اعتبارسنجی طرح گفت: برای هر پروژه، فرایند اعتبارسنجی و ارزشیابی با استفاده از متخصصان موضوعی و معلمان خبره انجام می شود.

وی افزود: در بررسی هشت بسته یا کتاب درسی پایه اول، از هر استان 10 معلم خبره پایه اول ابتدایی مشارکت داشته اند و حجم قابل توجهی داده و بازخورد درباره کتاب ها دریافت شده که بخشی از اصلاحات امسال نیز بر اساس همین ملاحظات انجام شده است.

وی تأکید کرد: علاوه بر صاحب نظران و متخصصان بیرونی، متخصصان و کارشناسان داخل آموزش و پرورش نیز در این فرایند مشارکت داشته اند.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در جمع بندی دیدگاه خود درباره زیست بوم جدید برنامه درسی گفت: تحول اصلی، عبور از کتاب محوری به برنامه محوری است.

وی توضیح داد: در رویکرد جدید، کتاب درسی تنها یکی از منابع است و در کنار آن، بسته های تربیت و یادگیری، منابع چندرسانه ای، راهنمای معلم و خانواده و سایر موقعیت های یادگیری قرار می گیرند.

لطیفی افزود: زیست بوم جدید سه رکن دارد؛ نخست، راهنمای عمل برنامه درسی مدرسه ای؛ دوم، بسته های تربیت و یادگیری شامل کتاب درسی، محتوای چندرسانه ای و راهنمای معلم و خانواده؛ سوم، پشتیبانی علمی، نظارت و پایش که با هماهنگی سطوح مختلف آموزش و پرورش دنبال می شود.

وی گفت: در این نگاه، موفقیت معلم دیگر صرفاً با تمام کردن کتاب سنجیده نمی شود بلکه معیار اصلی، میزان تحقق شایستگی های مورد انتظار در دانش آموز است.

لطیفی تأکید کرد: اصلاح و تغییر در آموزش و پرورش فرایندی زمان بر است و این مسیر نیازمند فرصت و استمرار است تا به تدریج نتایج خود را نشان دهد.