کوچ معلمان و دانش آموزان نخبه به مجموعه های گلخانه ای بدنبال تنوع مدارس/ 97درصد بودجه وزارتخانه هیچ تأثیری در عدالت آموزشی ندارد

به گزارش ایسنا، علیرضا کاظمی در اولین همایش ملی حکمرانی در نظام تعلیم و تربیت که در محل پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان برگزار شد، با تأکید بر این که برخی بخش ها در این مجموعه، متولی مشخصی ندارد، افزود: باید برای نظام خانواده برنامه های راهبردی وجود داشته باشد تا میان خانواده، مدرسه و دانشگاه پیوند عمیقی برقرار شود. از این رو رفت و آمدهای نظری و علمی مبتنی بر دریافت ها و پاسخ های حوزه علمی به نظام تعلیم و تربیت وجود ندارد.

با شکاف های عمیقی در نظام تعلیم و تربیت مواجه هستیم

کاظمی افزود: امروز با شکاف های عمیقی در نظام تعلیم و تربیت از جمله شکاف فناورانه و مهارتی مواجه هستیم. موارد مطروحه چالش های اساسی نظام تعلیم و تربیت در حکمرانی است.

وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر این که زمانی که یک  سند را وضع می کنیم باید به الزامات آن توجه کنیم، بیان کرد: وقتی سندی پیشرفته تدوین می شود والزامات قانونی آن مهیا نمی شود در نهایت با عدم حکمرانی خوب مواجه می شویم، لذا با نوشته ها، راهبردها و راهکارها حکمرانی محقق نمی شود، برای حکمرانی مطلوب در نظام تعلیم و تربیت نیازمند ریل گذاری صحیح هستیم و ریل تحول در آموزش و پرورش اصلاح برنامه درسی است.

وی تصریح کرد: در برنامه هفتم نظام جمهوری اسلامی ایران حداقل 38 حکم برای تغییر شاخص ها برای آموزش و پرورش در نظر گرفته شده ولی برای احکام و تکالیف مشخص شده ذره ای منابع پیش بینی نشده است.

نهادهایی که می توانند به حکمرانی مطلوب در آموزش و پرورش کمک کنند، مشخص نیستند

وزیر آموزش و پرورش با انتقاد از این که نهادهایی که می توانند به حکمرانی مطلوب در آموزش و پرورش کمک کنند، مشخص نیستند، گفت: از مهم ترین راهبرهادهای سند تحول در فصل هشتم تقسیم کار ملی است. اما این تقسیم کار ملی محقق نشده است و هر آنچه آموزش و پرورش مطالبه کرده، کسی پای کار نیامده است. به عبارت دیگر در حکمرانی نظام تعلیم و تربیت دچار کوچک انگاری شدیم که این اقدام نمی تواند مسیر رسیدن به مقصد را  فراهم کند.

وی با تأکید بر این که آموزش و پرورش باید دغدغه همه نهادهای مؤثر باشد، خاطرنشان کرد: گاهی اوقات این همگرایی و پشتیبانی اتفاق نمی افتد و هزاران مداخله هم می شود و همان اندک حرکت در مسیر نیز یا منحرف و یا متوقف می شود.

کاظمی با بیان این که آموزش و پرورش ده ها خرده نظام دارد، گفت: مشکلات نیروی انسانی، منابع مالی، فضاهای آموزشی و... بخشی از آن ها هستند. اگر معتقد باشیم که مهم ترین مؤلفه در پیشبرد اهداف نظام تعلیم و تربیت، نیروی انسانی است باید وضعیت نیروی انسانی این وزارتخانه را مورد بررسی قرار داد که اکنون در چه وضعیت نامطلوبی قرار دارد.

وی افزود: باید بتوانیم با استاندارسازی فرآیندها به  تحقق مأموریت ها جامعه عمل بپوشانیم.

کاظمی با اشاره به این که گاهی اوقات سیاست هایی وضع شده که درست در جهت عکس حرکت سیاست های کلان و مطلوب حکمرانی نظام تعلیم و تربیت بوده است، گفت: وقتی به مسائل برون سازی برای یک حاکمیت مطلوب نگاه می اندازیم، متوجه می شویم از مسائل دورن و برون سازمانی رنج می برد.  در مسایل درون سازمانی نیازمند آن هستیم که مولفه ها در کنار یکدیگر برای تحقق ماموریت قرار بگیرند و هم افزا باشد. یعنی سند و قانون مدون و خوب در کنار سازمان های پیشتیبان و هم افزا و الزامات متناسب با این مأموریت و توانمندی های درونی آموزش و پرورش شکل بگیرد.

وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: در حالی که وقتی به درون آموزش و پرورش نگاهی می کنیم با  انبوهی از مشکلات لاینحل مواجه می شویم که یکی از آن ها بی ثباتی مدیریت است و حکمرانی مطلوب همواره از آن آسیب دیده است.

وی به تحلیلی از نحوه مواجه وزرای پیشین این وزارتخانه با سند تحول بنیادین اشاره کرد و گفت: بررسی و تحلیل ها نشان می دهد که اکثر وزراء ؛ مسیرها را نیمه کاره رها کرده اند و از این روست که به نتیجه مطلوب و دلخواه نرسیده ایم.

کاظمی ادامه داد: معتقدم در کنار همه زیر نظام هایی که برای طی کردن این مسیر مهم و حیاتی و حکمرانی مطلوب در نظر گرفته شده است برنامه درسی در کانون توجه است. اساسی ترین مشکل ما در حرکت و رسیدن به اهداف«برنامه درسی مدرسه ای» است. آنهم به این دلیل که برنامه درسی متعلق به 50 سال گذشته است .

وی تأکید کرد که تا امروز نتوانستیم در برنامه درسی تحول ایجاد کنیم و برای پر کردن خلاء موجود، بر منابع مالی، منابع انسانی، فضای آموزشی و ... تمرکز کرده ایم. در حالی که ریل تحول آموزش و پرورش  اصلاح برنامه درسی است.

هیچ پیوندی میان نهاد آموزش و پرورش و دانشگاه وجود ندارد

وزیر آموزش و پرورش باز طراحی ساختار و معماری نظام تعلیم و تربیت را ضروری دانست و گفت: هیچ پیوندی میان نهاد آموزش و پرورش و دانشگاه وجود ندارد و این گسست به دلیل نبود معماری جامعی از نظام تعلیم و تربیت کشور است.

وی با بیان این که مهم ترین سیاست و برنامه در تحقق حکمرانی مطلوب، تمرکز بر دانشگاه فرهنگیان است، افزود: معلم جای همه نداشته ای ما است واین نیازمند ساختن مسیر مناسب است.

وزیر آموزش و پرورش بر ارتقای جایگاه معلمان در عرصه های مختلف تأکید کرد و گفت: ارتقای جایگاه معلمان ما را در مسیر پیش رو، موفق خواهد کرد.

کاظمی با اشاره به تشتت، تکثر و تنوع در زیست بوم تعلیم و تربیت، اذعان داشت: این مسئله سبب انحراف اهداف نظام تعلیم و تربیت و تضعیف آن شده است. در بیرون این عرصه،  فعالیت صدها مؤسسات و نهادهای موازی است که مدعی هستند و آموزش و پرورش را به رسمیت نمی شناسند و برنامه درسی ویژه خود را دارند و این سبب شده است تا اهداف سند تحول به نتیجه دلخواه نرسیده و باید تکلیف آن ها مشخص شود.

تنوع و تکثر مدارس سبب شده تامعلمان و دانش آموزان نخبه به مجموعه های گلخانه ای کوچ کنند

وی ادامه داد: در درون نظام تعلیم و تربیت نیز تنوع و تکثر مدارس سبب شده تامعلمان و دانش آموزان نخبه به مجموعه های گلخانه ای کوچ کنند. از این رو مدارس دولتی ضعیف شده است. زیرا تمام ظرفیت های توانمندسازی مدارس دولتی از آن گرفته شده است. باید تلاش کرد تا این چالش اساسی برطرف و مسیرهای مشخص و هدفمند طراحی و مدارس به مسیر صحیحی هدایت شوند.

صحرائی: 

وجود خلاء شناختی و ادراکی میان ذی نفعان نظام تعلیم و تربیت

به گزارش ایسنا، همچنین رضامراد صحرایی، وزیر پیشین آموزش و پرورش و دبیر علمی همایش ملی حکمرانی در نظام تعلیم و تربیت نیز با اشاره به اهمیت این رویداد گفت: موضوع اصلی این همایش حکمرانی در تعلیم و تربیت است. در هفته های منتهی به برگزاری این همایش، برخی از عزیزان پرسیدند چرا مفهوم حکمرانی را به عرصه تعلیم و تربیت وارد کرده ایم. پاسخ روشن است؛ این ابتکار ما نیست، بلکه تمایز میان حکمرانی و مدیریت، مفهومی علمی و پذیرفته شده است. در حوزه تعلیم و تربیت نیز این تفاوت به وضوح قابل مشاهده است.

استاد دانشگاه علامه طباطبایی توضیح داد: حکمرانی به چارچوب ها، سیاست ها و فرآیندهایی اشاره دارد که یک نظام را هدایت می کند و به این پرسش پاسخ می دهد که چه کاری باید انجام شود؟ در حالی که مدیریت بیشتر به چگونه انجام شدن امور مربوط است.

ادامه داد: یکی از وظایف حکمرانان در این حوزه، اولویت بندی مسائل مختلف کشور و تفکیک موضوعات کلیدی از مسائل کم اهمیت است. ما با چالش های متعددی روبه رو هستیم که باید با شناسایی دقیق آن ها، راهکارهای منطقی و اجرایی برای حلشان ارائه دهیم.

وجود شکاف بین دیدگاه معلمان و دانش آموزان

وی همچنین به یک خلأ شناختی و ادراکی میان ذی نفعان نظام تعلیم و تربیت اشاره کرد و گفت: طبق پژوهشی که اخیراً انجام شد، دیدگاه معلمان، مدیران و اولیاء تقریباً همسو بود، اما دیدگاه دانش آموزان به طور قابل توجهی متفاوت بود. این شکاف نشان دهنده یک خلأ جدی است که اگر به آن توجه نشود، می تواند برای آینده نظام تعلیم و تربیت کشور خطرآفرین باشد.

رئیس سابق دانشگاه فرهنگیان بر ضرورت مشخص بودن اصول استراتژیک در فرآیند تحول نظام آموزشی تأکید کرد و گفت: تغییرات باید بر اساس اصول استراتژیک انجام شود و از تردید یا تأخیر در تصمیم گیری پرهیز کنیم؛ چرا که این موارد می توانند مانع پیشرفت و دستیابی به نتایج مطلوب شوند.

وی در پایان به اهمیت انسجام و هماهنگی در نظام حکمرانی آموزش وپرورش اشاره کرد و گفت: انسجام میان ارکان مختلف نظام آموزش وپرورش از اهمیت ویژه ای برخوردار است. باید تمام منابع و امکانات موجود را برای تقویت آموزش وپرورش کشور به کار گرفت و هیچ عاملی نباید در مقابل این مسیر مانع ایجاد کند.

صحرایی با اشاره به چالش های جهانی نظام های تعلیم و تربیت افزود: امروزه جهان با سه چالش اصلی در این حوزه روبه رو است؛ شمول و دسترسی برابر به آموزش، دیجیتالی شدن و عدالت آموزشی. دولت و مجلس باید عدالت آموزشی را در اولویت قرار داده و برای حل این چالش ها تدابیر مناسبی اتخاذ کنند.

وی همچنین به جایگاه ویژه تربیت در سیاست گذاری های کلان کشور اشاره کرد و گفت: تربیت به عنوان یکی از اصلی ترین مسائل تمدنی و محور تحولات فرهنگی، اجتماعی و سیاسی کشور، از مهم ترین ارکان ساختن آینده ای بهتر برای نسل های آینده است.

دبیر علمی این همایش ادامه داد: در این همایش، بیش از 260 مقاله به دبیرخانه ارسال شد که نشان دهنده علاقه مندی جامعه علمی کشور به موضوع تربیت است. از این تعداد، 188 مقاله پذیرفته و 21 مقاله ارائه خواهد شد که در قالب پنج نشست تخصصی بررسی می شوند.

حاجی میرزایی:

97درصد بودجه آموزش و پرورش هیچ تأثیری در چرخه نظام تعلیم و تربیت و عدالت آموزشی ندارد

به گزارش ایسنا، حاجی میرزایی وزیر اسبق آموزش و پرورش نیز با تأکید بر این که 97درصد از بودجه آموزش و پرورش صرف حقوق شده و هیچ تأثیری در چرخه نظام تعلیم و تربیت و عدالت آموزشی نداشته است،گفت: آموزش و پرورش بنیادی ترین مسئله یک جامعه محسوب می شود.

وی با تأکید بر این که نسبت حکمرانی با مسائل یک جامعه، میزان بلوغ جامعه را مشخص می کند، گفت: «آموزش و پرورش» بنیادی ترین مسئله یک جامعه محسوب می شود، چرا که تعلیم و تربیت نقطه آغازین توسعه یک جامعه است.

وی  با بیان این که چگونگی نگاه هر جامعه به آموزش و پرورش، رویکرد مهمی است که باید بر آن توجه داشت، ادامه داد: موضوع تعلیم و تربیت از فرآیندهای تدریجی است که آرام آرام بر جامعه اثر می گذارد.

دچار فرصت سوزی ها شده ایم

حاجی میرزایی با اشاره به این که درحوزه تعلیم و تربیت دچار فرصت سوزی ها شده ایم، گفت: «نظام تعلیم و تربیت» از اولویت های رئیس جمهور در دولت چهاردهم است.

وی افزود: نقطه عزیمت آموزش و پرورش، برنامه درسی است؛ زیرا  برنامه درسی است که روشن می کند دانش آموزان به چه شایستگی هایی دست یافته است.

رئیس دفتر رئیس جمهور با اشاره به این که نظام و تعلیم تربیت باید توسعه پیدا کند، افزود: در حال حاضر 97درصد از منابع آموزش و پرورش به عنوان حقوق و به صورت مستقیم به حساب معلم واریز می شود و هیچ تأثیری در چرخه نظام تعلیم و تربیت و عدالت آموزشی ندارد.

خسروپناه:

«برنامه درسی» باید بازنگری و بر اساس نیازهای جدید و تحولات جامعه، طراحی شود

به گزارش ایسنا، همچنین حجت الاسلام عبدالحسین خسروپناه، دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز در نخستین همایش ملی حکمرانی در نظام تعلیم و تربیت با تأکید بر لزوم بازنگری برنامه درسی گفت: برنامه درسی باید بر اساس نیازهای جدید و تحولات جامعه طراحی شود.

وی ادامه داد : نظام تعلیم و تربیت فعلی تا وضع مطلوب فاصله دارد؛ از این رو شورای عالی انقلاب فرهنگی در جلسه ای با حضور رییس جمهوری چهار اولویت آموزش و پرورش را مطرح کرده است.

وی با تأکید بر این که عدالت آموزشی، کیفیت بخشی، تحول آموزش و پرورش ناظر به فناوری های پیشرفته و تحول در امور پرورشی، از جمله اولویت های مطرح شده در جلسه مذکور بوده است، گفت: بنا شده است در این زمینه ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی با همراهی شورای عالی آموزش و پرورش در این حوزه ها تحقیقات پیمایشی انجام دهند.

وی با تأکید بر این که در این مسیر راهکارها و راه حل ها از بدنه آموزش و پرورش اتخاذ می شود، گفت: راه حل ها جمع آوری و سپس در ستاد جمع بندی و در صحن شورا ارائه می شود.

به گفته دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی در تمام استان ها مجموعه فتا راه اندازی شده که بر اساس آن، فعالان و صاحب نظران حوزه تعلیم و تربیت استانی با مشارکت فعال، چهار اولویت مطروحه را در دستور کار قرار خواهند داد.

انتهای پیام